杨林柯言论
　　
　　如果我们让学生的词典里只有拼搏、奋斗、成功几个可怜的词，那么请问：学生的生活在哪里？生命在哪里？
　　
　　那种把生活与幸福不断后置的教育注定不是成功的教育。因为生命是不能保存的，一切也都是有保质期的，60岁时你能回到16岁吗？用什么呵护生命的快乐与生存的质量？
　　
　　要让孩子成长，不能只让孩子听话，还得让孩子学会思考。
　　
　　我告诉孩子，要常想3个问题：我是谁？我从哪里来？我到哪里去？这3个问题没有答案，却最有意义，它能够把我们的生命引向高处。
　　
　　2011年春节前，陕西师范大学附属中学几名学生的家长向校长投诉，认为语文教师杨林柯的教育方式不恰当，上课总讲些敏感话题，导致学生不怎么听家长的话了。校方将家长的意见反馈给杨林柯，杨林柯花了两天时间，写下了《这样执著，究竟为什么》一文，分发给所教的学生，要求学生将文章与家长分享。
　　
　　在这篇长达1。6万字的万言书里，杨林柯真诚地表明了自己的教育理念，解释了自己在语文课堂上剖析社会是希望引导学生独立思考。
　　
　　杨林柯的万言书经学生在网站转发后，随即被热烈跟帖和转发，支持声和批评声接踵而至，由此引发了一场关于教育模式的讨论。
　　
　　杨林柯上课喜欢跑题。讲诗歌时，他会突然告诉学生，中-国文学史可以说是失意士大夫的文学史。他说：你看柳宗元的《江雪》，小时候读和40岁以后读，感觉很不同。它写出了一种人生的孤绝状态。
　　
　　在课堂上，只要认为是有价值的内容，杨林柯就会穿插讲给学生听，学生也更愿意听他讲课本以外的内容。
　　
　　他说：这正是我想要的，因为教师的水平达到一定程度后，就成了文化资源、精神资源、人格资源的集合体，可供学生们学习。
　　
　　为了成为这样的资源，杨林柯在繁忙的教学工作之余，把一切时间都用在读书学习上。他每年的阅读量不少于1000万字，写读书笔记8万～10万字。他用自身的学习经历，潜移默化地引导着学生阅读。
　　
　　杨林柯认为，考试训练是低技术含量的工匠活，几个月就可以练成；而知识积累、思维训练、精神涵养等内功，要靠平时持续渐行。在语文成绩中，显性成绩是考分，隐性成绩是生命的成长。杨林柯说。为此，他不会给跑题却写得很棒的作文打低分，也不会用标准答案去批试卷，只要答得有道理他就给分。
　　
　　事实证明，杨林柯的语文教学改革是有成效的，他所带班级的语文成绩是平行班中最高的。杨林柯说：真正有自信心的语文老师不会只看重卷面成绩。
　　
　　相对于语文教师，杨林柯更喜欢被称为国文教师。一字之别，体现了杨林柯内心所秉持的教育理念，即语文教育不仅仅是教会学生句读、作文，更重要的是震撼心灵，开启智慧，健全人格，让每个学生都成为一个心---BO大、意志坚强的人。为此，他的语文课不局限于课本，经常就社会话题展开讨论。
　　
　　杨林柯觉得，学生知道社会，才能比较理性地判断这个社会，并活在这个社会里。他告诉学生不要活在新闻里，不要因为有正面新闻就认为形势一片大好，也不要因为有负面新闻就得出人心不古的结论。
　　
　　杨林柯反对学生记标准答案，那样会把学生弄得没有一点个性；反对一味进行成功教育，因为那可能导致学生踏入社会后，出现精神扭曲与异常；反对学校设置光荣榜，觉得那是不尊重所有学生的表现。
　　
　　杨林柯常对学生们说：有一天，你们能把校长和清洁工看得一样高，你就有境界了。
　　
　　对遭到部分家长的投诉，杨林柯显得非常坦然，他说：有思想、有追求的人，就能体会到一个巨大夹缝的存在，其实每个人都深陷其中。
　　
　　在理想化的教育模式和现实的应试教育、功利教育之间，杨林柯执著地选择前者，即便困难重重。
　　
　　其实我只是一个普通教师，只是不甘心仅做一个经师，更希望成为人师。杨林柯感慨地说，做教师首先是做好自己，做一个学习者、求道者，使自己成为一个有理想和追求的人。只有真人才能培养出真人。