小二班迎来了插班生圆圆，她瘦瘦小小的，模样很可爱。可是接触几天却让老师们头疼不已。

圆圆不吃饭

早上小朋友们排队拿牛奶，她不排队也不拿，老师拿了一袋牛奶走过来：圆圆，喝牛奶了。圆圆头一扭，不说话不开口。老师把牛奶放到她手里，她双手直躲，老师把牛奶放到她嘴边，她头一甩，眼睛一闭，看都不看。
午饭是小朋友们最爱吃的红烧肉，泛着油光，散发出诱人的香味，小朋友们吃得可香了。老师见圆圆不吃饭很担心，便端来午饭，将她抱在怀里准备喂她吃。圆圆目光飘忽，就是不看饭碗，也不看老师。老师递出一勺饭菜到圆圆嘴边，柔声说：圆圆闻一闻，是不是很香，张嘴巴来吃吃看！圆圆的头晃得像拨浪鼓。圆圆，你吃饭的话，老师奖励糖果哦！可是，糖衣炮弹也没用，老师的计策宣告失败。

圆圆属于典型的入园焦虑，对上幼儿园有抵触情绪，心理上的不接受导致行为上的异常。

与家长联系

放学时，老师将圆圆的情况告诉了爸爸，并询问了孩子在家的饮食情况，得知孩子每天在家早饭、晚饭总是吃很多。孩子有可能不饿。圆圆爸爸说。
不饿的圆圆每天闭紧嘴巴，就是不吃幼儿园的饭菜。日子流水般过去，每天老师变换花样引诱圆圆：鸡蛋羹真香啊，尝尝看鸡腿多美味，试试看任是老师百般诱惑，圆圆的嘴巴金口难开。没几天，不吃午饭的圆圆病倒了。
吃饭是人正常的状态，长期不吃饭，肯定会影响孩子的身心健康发展。家长不重视，只凭教师单方面努力，孩子不吃饭的问题得不到改善。

孩子生病了

三天后，圆圆终于来幼儿园了，这一次，老师下定决心，一定要做好孩子和家长的工作，想办法让圆圆吃饭。

游戏间隙，老师看圆圆心情很好的样子，便与之谈心：圆圆，你为什么不吃饭呀？我只吃奶奶做的饭。圆圆回答。老师灵机一动，放学时请圆圆爸爸带来家里的碗和调羹。第二天午餐时，老师悄悄拿出圆圆家的碗，盛满了饭菜递给她：圆圆，爸爸刚才送来了奶奶做的饭菜。啊！怎么跟幼儿园的饭菜一样呢！老师故作惊讶。圆圆看了看自己的碗和调羹，又看看其他小朋友碗里的饭菜，还是不动弹。

小孩子有自己的观察力，有自己的认知与思考，圆圆仍然不吃饭，说明老师的表演砸了，让孩子在观察中发现了不妥。

亲情陪护

没办法，老师将圆圆的事情向年级组的老师们请教，大家各抒己见。有的说，不吃没什么，饿了，总有吃的时候。周老师还列举了原来班上的例子，有个孩子到了小班下学期才开始吃幼儿园的饭菜。有的老师说，不吃饭不行，实在不行让孩子家人来幼儿园陪陪孩子。

老师依计而行，请圆圆爸爸午饭时来陪孩子，果然，孩子见到爸爸喂她，大口大口地吃饭。后来爸爸让她自己吃，她也能爽快地拿起調羹自己吃饭。
每个孩子出现入园焦虑的表现形式不一样，有的哭，有的闹，有的撒泼打滚，也有的是默默对抗。圆圆不吃饭，就是在用自己的方式拒绝上幼儿园，拒绝接受老师的关爱。对于这样的孩子，教师应允许家长适当的陪护，帮助孩子适应幼儿园生活。

独立吃饭

孩子独立吃饭可是小班孩子的生活要求，老师设计了以下三步曲：

第一步，减少陪护时间。

吃饭时，老师暗地里与家长联系，于是出现了下面一幕，圆圆爸爸打来电话，圆圆，你先吃，爸爸一会儿到！圆圆听了爸爸的话，自己先吃起来。如此三番几次后，圆圆习惯了爸爸晚来。

第二步，减少陪护次数。

随着圆圆渐渐习惯幼儿园生活，爸爸逐渐减少了陪护次数，老师对圆圆解释说：爸爸刚打电话说厂里开会，可能来不了了，他说你是乖宝宝，相信你一定能自己吃饭！老师扬扬手中的小粘贴说：你自己吃饭，小粘贴就奖给你哦！圆圆听了，大口地吃起饭来。

第三步，做好情绪抚慰。

自从圆圆爸爸以各种借口减少来园陪护次数，加上圆圆逐渐适应幼儿园生活，圆圆已经能和其他孩子一起吃饭，一起游戏了。偶尔闹情绪，老师的小粘贴、小红花、小糖果等礼物帮上了大忙。