凡是教过几天书的人都知道，现在的学生真是不会问问题别说主动问老师问题了，就是老师提问，愿意主动回答的都没有几个。这方面还有数字依据：清华大学教育研究院近日发布的一份研究报告称，超过20%的中-国大学生从未在课上提问过或参与过讨论，而在美--国这样的大学生只有3%；同时，只有10%的中-国学生经常提问或很经常提问，美--国大学生则约有63%经常提问和很经常提问。
　　
　　学问学问，学本乎问，非问无以成学。这一点，古今中外都有共识，中-国古人有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑其实就是问，是人类打开知识大门的金钥匙，所以孔子入太庙，每事问。至于西方，英国哲学家弗朗西斯培根说过：多问的人将多得。为什么问比学重要？爱因斯坦回答：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。可惜，现在的教学，往往只顾学而置问于不顾，原因很简单：所谓应试教育，只需要把考题答准答对即可，而考题的标准答案都在教科书与老师的讲义之中，自己需要做的只是将其记下背熟，考试时再完璧归赵即可所谓平时记录讲义，临考背诵讲义，考时默写讲义，考完扔掉讲义是也，哪儿需要问的环节？对老师而言，学生发问，不单会考验自己的临场发挥水平，还直指自己的知识结构，弄不好就猪八戒照镜子里外不是人，当面丢丑。不如照本宣科、照本考试，岂不大家省事，天下太平？
　　
　　不仅学生不爱问问题，就是老师也不爱问以身作则嘛。中-国人民大学教授张鸣先生就曾感慨：自己一次给某地的中学教师做讲座，讲完之后，到了互动时间，没有人提问题。于是张教授问：难道你们这些老师，平时讲课，不让学生提问吗？还是没有人回答也许不需要回答。最后，还是一位老师站出来说：张老师你能不能分析一下，为何我们提不出问题来？算是曲终奏雅。
　　
　　史学大师蒙文通晚年任教于四川大学，那时他给学生的印象是先生身材不高，体态丰盈，美髯垂-，两眼炯炯有神，持一根二尺来长的叶子烟杆，满面笑容，从容潇洒地走上讲台，大有学者、长者、尊者之风。当然，更让学生大开眼界的是他的考试方式：蒙文通考试，不是老师出题考学生，而是学生出题考老师。考场也不在教室，而在川大旁边望江楼公园竹丛中的茶铺里。如何考呢？考试那天，学生按指定分组去陪蒙先生喝茶，喝茶之际，由学生向先生提问，蒙先生回答。这是一着高棋，说它高，首先是因为这种方式真正将学生变成了考试的主体，享有相当的自由度。其次，老师根据学生提问的水平，完全可以判定学生的专业水准。学生虽然变被动为主动了，但是如果没有掌握所学，没有读懂指定的参考书，一开口就要现形。所以，往往考生的题目一出口，先生即能考出学生的学识程度。更重要的，当然还是这种方式能真正培养出学生发现问题的能力，并在与老师的互动中逐渐培养出解决问题的能力。必须指出的是：这种考试方式，对老师的学问是一种极大的考验你必须对自己的知识结构有相当的自信，而且还得根据时代发展不断补充完善，否则，真可能在学生面前猪八戒照镜子了。另外，对老师的临场发挥能力和语言表达能力，也有相当的要求。几个老师能有这样的自信？
　　
　　据蒙文通之子蒙默回忆，蒙文通对问学者知无不言，就像钟一样，大叩之则大鸣，小叩之则小鸣。蒙文通的学生经常晚上登门问学，这时候，他就特别高兴，有问必答，侃侃而谈。有时候夜深了，学生怕打扰老师休息，起身告辞，他的瘾刚上来，就摆手示意学生坐下，继续交谈，等他燃过两根抽水烟的纸捻后才放行。如果学生白天登门问学，他就多半邀对方去家隔壁的茶馆，一边吃茶，一边讲学，自然又是他请客。他常操着带些盐亭土腔的四川话得意地说：你在茶馆里头听到我讲的，在课堂上不一定听得到哦。
　　
　　现在，基本达成的共识是：今天的学生和老师，水准远不如上个世纪30年代的师生。原因当然有很多，这不会问应该是其中之一。